Процесс развития речи у детей младшего школьного возраста является сложным и многоаспектным. Прежде всего, необходимо совершенствовать устную речь: улучшить чистоту звукопроизношения, исключить из речи диалектизмы, освоить сложные грамматические структуры, научиться употреблять деепричастные обороты.

Зачастую у детей данной возрастной категории, поступающих в Курский областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, наблюдается педагогическая запущенность, и, как следствие, нарушение речевого развития (нарушение звукопроизношения, недостаточная сформированность связной устной речи и лексико-грамматических категорий). На занятиях с учителем-дефектологом решаются эти и многие другие задачи. Коррекционная работа на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения (автоматизация [р] в словах) и развитию связной устной речи проводилась по циклической схеме с усложнением программного материала по мере усвоения речевых и общих навыков.

Активизации умственной деятельности ребенка способствовали удачно выбранные учителем-дефектологом игровые приёмы, которые пронизывали все моменты занятий и делали его единым целым, захватывая чувства, порождая желание справиться с препятствиями. В ходе занятия использовались необходимые и достаточные наглядные средства, полученные за счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей (шнуровка, предметные картинки, дидактические игры, компьютерные программы). В процессе занятия дети проявляли заинтересованность, были активными, им нравился сам процесс, они старались дать правильный ответ.

Развитие правильной речи зависит от многих компонентов, которые возможно скорректировать лишь на занятиях с учителем-дефектологом. Это требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. На одном из таких занятий с воспитанником Центра специалист отрабатывал правильное произношение звука [ш]. Во время выполнения упражнений артикуляционной гимнастики в веселой игровой форме были выполнены общие и специальные упражнения, позволившие усвоить правильное положение органов речевого аппарата, необходимое для устранения дефектов произношения. Благодаря использованию развивающего игрового пособия «Альбом на липучках», ребенок максимально и естественно осваивал произношение. Участие в игровых упражнениях «Найди звук», «Прочитай скороговорку», просмотр мультипликационного обучающего материала, использование технологии биоэнергопластики, помогли сделать занятие ярким и увлекательным!

Помочь детям овладеть навыками письма, которые важно развивать к начальной школе, способствуют занятия по мелкой моторике. На индивидуальных занятиях психолога с несовершеннолетними используются пальчиковые игры «Шнуровки», «Пуговицы», «Домик», «Волшебный мешочек», приобретенные в рамках комплекса мер «Новые возможности». Игровые наборы мелких предметов с резными поверхностями, упражнения с элементами письма, способствуют развитию мелкой моторики. Таким образом, тренируя пальцы, формируя их тонкие движения, оказывается мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму и общей готовности ребенка к школе.

Приказ

Вложения:

Приказ 112

[ ]

913 Kb